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三方联动、共同提高成校教师管理水平

发布时间:2013-04-21 22:47:35     作者:tongcy     浏览量:9093

 

三方联动、共同提高成校教师管理水平

 

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为了满足新时期成校教师教育发展的现实需要,417日-19日,由宁波市教育局职成教教研室主办、宁波市成人教育学校承办的2013年全市成校教师《成教管理》培训班在宁海县邬家庄园举行。宁波各县(市、区)职成教教研室成教教研员,各社区学院、乡镇成人学校教师110余名参加了为期3天的提升培训。

 

专家引领“助产”教育理念

 

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本次培训得到了市教育局相关部门的高度重视宁波市教育局职成教处陈鸿洋正处调研员及宁波市教育局职成教教研室吕冲定书记亲临培训现场,分别做了《成人教育发展现状,问题与展望》和《宁波社区教育的实践与思考》的专题报告。成校教师所拥有的理念是否具有时代价值,关乎其思想在当下的实践中是否符合成人教育规律,能否体现国家对教育改革与发展的价值诉求。教育部门专家的专业引领与指导有助于参训教师产生符合时代价值的教育理念,从战略高度上把握成人教育发展的动态和趋势。

 

名师“现身”提供经验借鉴

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参训教师具有相当的成教管理经验,甚至形成了管理行为的“固着模式”,通常情况下,很难发现自身行为与他人的差异性。而此次培训,宁波市名校长——宁波县力洋成校校长王可红的“现身说法”,宁波市口才培训中心资深培训师关于市场营销和沟通艺术的传授,如同一面镜子,产生了明显的“认知、行为比较”效应,使参训教师很容易发现管理行为上的差异性,而对这种差异性的反思,将为他们的行为改变或调整提供动力与目标。

 

伙伴协同促进共同发展

培训通过平等交流、合作研究、相互讨论、成果展示等多样化的学习形式,帮助参训学员实现取长补短的目标,形成个体之间、个体和群体之间、群体和群体之间多向互动的生动局面,组内各尽所能、通力合作,组间相互借鉴、相互竞争,全班共进的格局。通过学员个体间的互补,小组间的互补,不仅充分尊重参训教师的主体性和差异性,开发其潜能,而且最大限度地发挥了合作小组的作用。培训组织层面上也从以教为主的组织形式过渡到以学为主的组织形式,促进合作型的成人学校教师的培养。

本次培训经过教育部门、学校、社会培训机构三方合作,以及专家、名师和学员的三方互动,打通了教育系统内外,让成校教师们跳出“教育圈”看教育,进入更广袤的社会空间思考,改变固守在教育圈里只关心教育话题的现状。成人教育与经济发展的相关系数非常高,成人学校的办学水平高低也与社会沟通能力大小息息相关。借培训的契机,搭建良好交流平台,促进了成校教师与社会各界的良好沟通。

(宁波市成人教育学校供稿)

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