您所在的位置:校园直通 -> 学校视窗 -> 信息内容

余姚二职在农经专业中开展“行走课堂”教学

发布时间:2017-03-31 15:57:24     作者:lvcd     浏览量:867

 

1(3).jpg 

                                                         

行走的课堂,让学生带着任务行走,把教学课堂时空进行转换,让学生进行探究性学习,获得不一样的学习过程。329号余姚市第二职业技术学校的10位园艺专业教师在宁波植物园内为16级农口专业五个班级的190名学生,上了一堂植物识别课。把课堂搬到植物园,开展“行走课堂”教学。

一、行走教学准备:

1.行走场地的前期考察。

农经组教研组组长陈可达老师和教务处刘庆国主任提前3天来到了宁波植物园,进行考察工作,工作内容为确定行走课堂区域,行走路线。

1)教学课堂区域:科普观光区,体育休闲植物区,花卉园艺植物区

2)行走路线:5个班级间种于10个教学课点。以一年四季轮回方向进行行走式教学,入口展示区(1班)→春花植物区→浙东特色植物区(2班)→夏景植物区→植物进化之路(3班)→秋景植物区→温室科普中心(4班)→冬景植物区→体育休闲植物区(5班)→花卉园艺植物区→入口展示区

2. 行走任务书的编写

园艺专业老师共同编写的“植物识别任务指导书”,其中既有与活动相关的问题也有植物园内部分景点背景知识,及植物识别收集名录。其中既有与活动相关的问题也有植物园内部分景点背景知识;避免“走马观花”式的游览,引领学生带着问题游园,通过思考与探究,内化到自身的知识结构中。

3.行走师资安排

每个班级都有两位园艺专业的教师和一名行政领导,保证行走课堂的有序进行。

4.行走学生分组

每三位同学为一组,一人负责拍照,一人负责记录,一人负责后勤工作。

二、行走教学过程:

知易行难,余姚二职校的教师们将课堂搬到大自然,边走边教,引导同学运用课本知识识别植物的种、属、科,带领同学直观认知植物的生态环境、生长习性、形态特征等;

实践活动是最好的教育、最吸引人的学习。在活动中,同学们兴致盎然地投入到了“春”的怀抱中,在看一看、摸一摸、动一动、闻一闻和问一问中,开始了对春天的探索和考察。在这个自然的教室中,行走的课堂里,同学们一边听着老师介绍着各种生活中未曾留意过花草树木的名称和特点,一边进行拍照记录,不一会儿,就记录了近两百多种植物。细心地同学们又将这200多种植物又进行了细分,第一类为,校园内有的植物。第二类为,校园内没有,书本上却有的植物。第三类为,书上没有的植物。

行走式、开放式教学,让学生零距离接触到实物,能够极大的激发学生学习兴趣,学习热情,兴趣是最好的老师,上午两个小时的行走式教学,同学们兴致昂昂,中午稍事休息,就拉着老师去下一个课点去认植物。

回到学校,同学们相互之间分享自己拍摄的植物和植物名录。三人行必有我师,同学之间相互讨论,相互补充,丰富了自己的植物识别资源库。

三、行走教学反思

“学生们的收获是显而易见的。以探究能力培养为例,在常规课堂上,老师们会讲杜鹃花科中春鹃与夏鹃的叶片有长短,孩子们都知道叶片短椭圆形为夏鹃,长椭圆形为春鹃,但缺少直观的实验和感官认识,对这一知识的能力要求很可能停留在“识记”层面。在考察中,特地安排了春鹃夏鹃比一比过程,所有的同学都看到了这两种植物的相同点与不同点。这是一个学习过程,同学们看到的不仅是一种风景,更是体验式学习的过程。 

16园艺1班孙建:“这堂别开生面的课,实在是太有趣了,我看见了许许多多从来都没有见到过的植物,真的是目不暇接,虽然走了很多路但是却一点也不累,希望老师能多带我们上这样的课。”

 

                                                                                                         (供稿:邹豪然)

 

2(2).jpg 4(1).jpg3(1).jpg 5.jpg

 

 

 

关闭窗口  打印

Copyright © 2014-2015 宁波市教育局职成教教研室承办

联系电话:0574-87344335(职成教教研室),0574-87183395(职业教育处)

地址:宁波市和义路129号 邮编:315000

最佳使用效果1024*768分辨率/建议使用微软公司IE7.0及以上 用户建议